И снова про знания и умения
И снова, как и перед каждым поколением молодых людей, встает тот же вопрос: «Кем работать мне потом? Чем мне заниматься?».
Как много семей готовы в наши дни предоставить детям все условия для учебы: только учись. Школу постараются выбрать получше, поизвестнее, класс посильней, учителей с хорошими отзывами. И репетиторов наймут, и дома от всех дел освободят: ничем не занимают, мы все сделаем сами, а ты только учись.
И от школьной программы будут ждать побольше знаний, освоения новых технологий и программ, изучения иностранных языков — как показывает сегодняшняя жизнь. Именно это немало родителей считают самым главным для своих чад.
А уж если класс какой-нибудь особенный, лицейский, гимназический, профильный и тому подобное, многие взрослые заранее уверены, что их дети должны заниматься тем, что развивает интеллект: ведь они прошли отбор, сдавали экзамены, они могут учиться лучше других, усваивать больше материала. И не так много тех, кто понимает: выпускники школ — еще дети, они еще молоды для того, чтобы правильно сделать выбор будущей профессии, к чему у них есть призвание и способности. Да и не только дело в способностях. Не малое значение еще имеют возможности, имеется ли усидчивость в освоении новых дисциплин (обучение в вузе требует больше работы) и, конечно, позволит ли здоровье работать по этой специальности. Да и сам молодой человек готов ли свою жизнь связать с этой профессией, ведь получив ее, он в рабочую жизнь вступает не на год или два, а на несколько десятилетий, до пенсии.
Не раз уже отмечалось, что в некоторых учебных заведениях даже занятия технологией проходят для гимназических и общеобразовательных классов по-разному. Уроки в общеобразовательных классах во многом напоминают уроки труда, которые проходили раньше во всех в школах и на которых ребята получали полезные практические навыки и умение что-то изготавливать своими руками. А уроки в гимназических классах проходили за компьютерами.
Наверное, и администрация школ, где проходит такое деление уже с самого начала средней школы, уверена, что практические умения учащимся гимназических классов не понадобятся. Сомнительная уверенность.
Во-первых, разве лишними даже для самого образованного, занятого по долгу службы исключительно интеллектуальным трудом человека будут практические умения? Разве не лучше и не интереснее живется тому, кто может работать и головой, и руками? Несомненно, чем больше у человека навыков, чем большему он обучается из самых разных областей умений и знаний, тем увлекательнее и насыщеннее его жизнь, активнее и эмоционально ярче. Он созидатель. Да и ручной труд — это же не просто механика, как в каком-то устройстве — это интенсивная работа человека, когда задействовано огромное количество нейромедиаторов.
Во-вторых, человека развивают не только уроки и лекции, но и практические занятия, особенно те, где задействована мелкая моторика, работа руками, рабочие движения рук должны быть разными, но слаженными. Это улучшает нашу когнитивность, способность осмыслять окружающую действительность с точки зрения практики, что очень немаловажно. Интеллект человека не просто работает — он развивается, появляются новые нейронные связи.
В-третьих, никто не знает, как сложится его жизнь. Желаю всем без исключения молодым людям успехов в учебе, освоения нужных практических умений и навыков и овладения желанной специальностью. Но посмотрим на ситуацию объективно. Есть дети, которые бывают успешны в учебе всегда: и в первом классе, и в седьмом, и в выпускном. Есть те, кто очень хорошо учился в начальной школе, неплохо в средней, а к старшим классам с трудом справляется с программой. Но есть и те, кто учится слабенько все школьные годы, или сначала был середнячком, а к концу обучения стал показывать очень приличные результаты.
Причины могут быть самые разные. Это и возрастные особенности, и желание или нежелание учить заданные уроки, внешкольная загруженность (разные секции), здоровье, домашняя обстановка, отношение к обучению родителей. Бывает у родителей интерес к обучению своего ребенка сводится к формальному вопросу: «Как дела в школе?». И получают такой же формальный ответ: «Нормально».
В нашем же контексте суть в том, что мы никак не можем быть уверены, что учащийся в гимназическом классе пятиклассник всю жизнь будет заниматься только интеллектуальным трудом. Подростки еще не настолько заполнены стереотипами, как взрослые. Порой ученики гимназических классов завидуют ребятам из общеобразовательных школ. Они говорят: «Информатика есть у всех, и за компьютерами все работают. Но они еще и из дерева умеют вырезать, и у них хорошо получается, и мы тоже так хотим?». Школьники хотят выпиливать что-то из дерева, плести макраме или корзинки, приобретать практический навык — и это правильно. У ребенка живой интерес: я хочу научиться что-то смастерить. Это не только развивает у них практический навык, но и позволяет почувствовать, что они взрослеют, умеют что-то самостоятельно делать.
В некоторых учебных заведениях эту проблему увидели, и технология в общеобразовательных классах осталась такой, какой и была, а в гимназических часы, отведенные на нее, поделили пополам: половина — работа на компьютерах, как и ранее, половина же отдана практическим занятиям. Это удивило некоторых родителей: почему введена технология как в общеобразовательных школах, разве не будет отличий? Но при этом они отмечали: «А вообще-то моему сыну (дочке) понравились такие уроки. Говорит, что мастерить что-то из дерева (шить, вязать и тому подобное) интересно, хочет дальше так заниматься».
В этих случаях детвора оказывается разумнее взрослых. А взрослые порой удивляют. Сколько сегодня ничем не оправданной вседозволенности в отношениях с подрастающим поколением. Когда старшие почему-то идут на поводу у детей или внуков, не проявляя в нужных ситуациях необходимую твердость. Уже с малого возраста человек должен понимать, что не только он может что-то требовать от окружающих, но и сам обязан выполнять положенные общие нормы. Что ему предстоит жить в социуме, где есть ряд неписаных правил, не исполняя которые он может быть либо исключен из общества, либо ему придется очень непросто, выражаясь мягко. Дети и подростки порой буквально управляют жизнью семьи, что, без сомнения, никому не на пользу. И в то же время папы и мамы иногда могут не слышать детей в ситуациях, когда те правы. Говорит же ребенок: «Мне нравится самому мастерить табурет или столик (или сплести кашпо, выткать коврик, сшить мягкого мишку). Это очень занимательно, я хочу еще попробовать сделать что-то такое же, но уже побольше и посерьезней». А родитель идет спрашивать, почему гимназические и общеобразовательные классы занимаются на технологии одним и тем же, хотя стоило бы порадоваться.
Все мы знаем русского писателя Антона Павловича Чехова. По профессии он врач. Напомню, что его отец, Павел Егорович, хотя сам вырос в крепостном состоянии (дедушка А. П. Чехова Егор Михайлович выкупился со своей семьей, когда его сын Павел был уже почти взрослым), стремился дать всем своим детям гимназическое образование — все они ходили в гимназию, но при этом параллельно они учились еще и в ремесленных классах. И полученные умения потом находили применение в жизни.
Известно, например, что в начале прошлого века в целом ряде семинарий помимо всех обязательных и дополнительных дисциплин воспитанников обучали ручному труду (переплетному, токарному или столярному делу, умению управляться с пасекой и тому подобное). Овладеть какой-либо профессией могли и учащиеся духовных училищ.
Обучение рукоделию и ремеслу играло немалую роль и в церковноприходских школах, и в специальных рукодельных классах, которые существовали, например, при кафедральном соборе Калуги: в них принимали девочек, уже обученных грамоте и началам наук.
В последние десятилетия нередко говорят о разностороннем развитии личности. У каждого свои понятия о разносторонности — кто-то ходит в кружки актерского мастерства, кто-то учится танцевать, прыгать с парашютом, мастерить игрушки. Мало ли у кого какие хобби. Например, Иисус Христос в детские годы Своим названным отцом был научен плотницкому делу. Конечно, это было необходимостью таким образом зарабатывать на жизнь. Спаситель, как известно, родился в небогатой семье. Или святые апостолы — те и вовсе были рыбаками (Петр, Андрей, Иоанн Богослов и Иаков Зеведеев), Фаддей и Лука — врачами. Если кто-то считает физический труд чем-то унизительным или занятием для «простых» — такого человека можно пожалеть. На людях труда держится все — производство техники, выращивание овощей, фруктов, пшеницы, животноводство, ремонт, сборка, стройка.… Можно перечислять бесконечно. Между теоретическими знаниями и практическими навыками обязательно должен быть рациональный баланс. Тогда и в жизни все будет налажено. И Священное Писание учит нас: «Видел ли ты человека проворного в своем деле? Он будет стоять перед царями, он не будет стоять перед простыми» (Притч. 22: 29). В том смысле, что разносторонность неизбежно приведет к процветанию, как личностному, так и экономическому.