Какие новые предметы могут появиться в российских школах
Школа должна научить не только решать уравнения, но и спланировать бюджет, оплатить коммунальные счета да и в целом подготовить к жизни в обществе, привить социальные навыки. Авторы инициативы предлагают подросткам тренажер взрослой жизни.
Внедрить в российских школах с 4-го по 8-й класс курс социальных навыков, где детей научат финансовой грамотности, тайм-менеджменту и основам здорового образа жизни, предлагает заместитель секретаря Общественной палаты РФ Владислав Гриб.
Его логика проста — даже при обилии базовых школьных предметов дети все равно выходят во взрослую жизнь с калькулятором в руках и паникой в голове. Что делать? Учить их самому главному — не бояться быта.
По словам члена Общественной палаты РФ, особое внимание необходимо уделять развитию социальных и практических навыков: умению планировать бюджет, оплачивать счета и уверенно ориентироваться в повседневных ситуациях.
— Помимо финансовой грамотности, можно включить небольшие курсы по тайм-менеджменту для школьников, правильному питанию и пропаганде здорового образа жизни, — перечислил Гриб. — Я бы сделал этот предмет сквозным, начиная, возможно, с факультативного уровня, но уже с учебниками и специальными методиками.
Он отметил, что внедрять такой курс нужно с четвертого по восьмой класс, ведь даже многие взрослые не умеют планировать бюджет, оплачивать коммуналку и не понимают, как работает налоговая система.
— Понимание налогов также крайне важно: есть факультативные учебники по налогам для детей, — заключил члена Общественной палаты Российской Федерации Владислав Гриб. — Нужно объединить это все в предметные курсы в зависимости от класса: четвертый-пятый, шестой-седьмой. Вводить пока как факультатив, а дальше уже можно посмотреть, как интегрировать в школьную программу.
Нужна командная работа
А что об этом думают те, кто каждый день работает с детьми и видит их пробелы в самом близком контакте? Слово — директору гимназии имени В. П. Сергейко, эксперту президентской платформы «Россия — страна возможностей» Ирине Беляковой.
Сама по себе идея, считает она, и своевременная, и нужная, но с одной важной оговоркой: школа не должна подменять семью. Ее дело — быть партнером, направлять.
— Здесь главное — не скатиться в «школу жизни вместо дома», — говорит Ирина Белякова. — На курсе должны не читать нотации, а дать место, где можно пробовать, ошибаться и пробовать снова. И обязательно подключать родителей. Без этого треугольника «ребенок — семья — школа» толку не будет, сколько ни старайся.
Если бы директору гимназии доверили придумать этот курс, она сделала бы его гибридным: встроила бы модули в предмет «Труд (технология)», добавила бы проектные дни и разборы живых историй. Социальные навыки, объясняет она, — это не параграф в учебнике, который можно вызубрить и забыть, это мышца. А мышцу накачивают только делом.
— Например, можно вместе расписать бюджет класса на «Огонек» или поездку, устроить благотворительную акцию, разобрать реальный случай с мошенниками — как они действуют, на что давят, как не попасться на крючок, — перечисляет эксперт.
Лучше всего, по ее мнению, когда дети дома самостоятельно готовят небольшие опросы, подсчеты, наблюдения, а в школе уже спорят, решают, ищут выход из запутанных ситуаций.
— Также, думаю, нужно привлекать сторонних экспертов — полицейских, представителей местной администрации, толковых людей, — подчеркивает Ирина.
С оценками, уверена директор, лучше не мучить: ни к чему здесь привычные двойки и пятерки. Вместо этого — формат мини-проектов с живой защитой, и никаких отметок в журнале. А слушать и смотреть будут не только учителя: можно позвать старшеклассников, родителей, членов совета школы.
— Самое важное — доступно донести до ученика его сильные и слабые стороны: тут убедил, а вот это можно было бы сделать сильнее, — поясняет она.
И сама защита, добавляет директор, — это уже готовый социальный навык: говорить за себя, не бояться вопросов, слушать критику без обиды. А это, согласитесь, пригодится в жизни, какую бы профессию ни выбрал ребенок в будущем.
Кто же будет вести такие уроки? Белякова верит в учителей. Главное у них уже есть — они умеют работать с детьми, видеть их, слышать. Другое дело, что нужны новые приемы и свежий взгляд.
— Поэтому я за командный подход: пусть классные руководители и учителя технологии проходят специальные курсы, в гости регулярно приходят эксперты — финансовые консультанты, психологи, социальные работники, да и родители не остаются в стороне — у многих за плечами огромный жизненный опыт, которым они только рады поделиться, — подчеркивает эксперт.
Самое главное, по словам Ирины, — чтобы у подростка появилась уверенность в себе. Настоящая внутренняя опора: «Я могу спросить, если не понимаю», «Я имею право ошибаться — это не конец света», «Я умею позвать на помощь и сам готов помочь другому».
— Когда у ребенка есть эта опора, он реже прилипает к плохим компаниям, лучше понимает границы — свои и чужие, не боится отвечать за свои слова и поступки. А это, в конечном счете, вклад не в одну отдельно взятую судьбу, а в здоровье всего общества, — резюмирует Ирина Белякова. — И это, пожалуй, самый важный результат, который только можно себе представить.
Требуется наставник
Впрочем, на инициативу можно посмотреть и с другой стороны — с точки зрения психологии и повседневного воспитания. Что в этом курсе ценного, а что требует особой деликатности, рассуждает практикующий психолог и социолог, эксперт президентской платформы «Россия — страна возможностей» Алла Демехина.
Выбор возраста с четвертого по восьмой класс она называет идеальным. Именно в эти годы, объясняет специалист, дети начинают по-настоящему сталкиваться со взрослыми проблемами и активно встраиваться в социум. Однажды, вспоминает она, они пошли с пятым классом в кино, и ее поразило, что дети в 11–12 лет не умеют пользоваться банковскими картами — или карт у них просто никогда не было. За все платили взрослые, потому что не доверяли своим чадам.
— Современные дети часто кажутся нам очень быстрыми и взрослеющими не по годам, — говорит психолог, — но иногда сталкиваешься с тем, что они не владеют самыми элементарными бытовыми вещами.
Она приводит пример: родители выдают карманные деньги сразу на неделю, а ребенок спускает их в первый же день на какую-нибудь игрушку, которая скоро полетит в мусорку. Мамы и папы при этом заняты работой, дети сидят дома, не выпуская из рук телефон. И в этой ситуации школа действительно может и должна прийти на помощь, но не вместо семьи, а вместе с ней.
В вопросе подходящего для курса формата Демехина категорична: никаких скучных лекций и занудных уроков. Самое лучшее, по ее словам, — мастер-классы и практические занятия «в поле».
— Например, сходить в магазин и закупить продукты на обед, уложившись в ограниченную сумму. Или оплатить квитанцию в приложении — не в теории, а на деле. Или съездить в строительный гипермаркет и прикинуть, во сколько обойдется ремонт кухни, — рассуждает эксперт. — Проектные работы с защитой — тоже отличный способ познакомить детей со взрослой жизнью. Не пальцем по бумаге, а по-настоящему.
Что касается социального эффекта для общества, Алла Демехина смотрит шире, чем просто снижение уязвимости перед мошенниками или рост финансовой дисциплины.
Введение такого курса, считает она, поможет не только детям, но и целым семьям — в социализации, мягком и бережном включении подрастающего поколения во взрослую жизнь.
Если бы психологу дали возможность повлиять на проект прямо сейчас, она обратила бы внимание вот на что: решающее значение здесь имеет педагог. Не его профильный диплом, не количество курсов повышения квалификации, а совсем другое.
— Важнее всего, — уверена социолог, — желание помогать детям находить ответы на самые сложные вопросы и решение жизненных проблем.
По ее твердому убеждению, вести такие занятия должен творческий, увлеченный и по-настоящему мотивированный наставник. Тот, кому интересно, кто сам горит этой темой. Потому что никакая методичка не заменит живого человеческого участия. И если такого человека нет, то даже самый правильный курс останется просто еще одной бумажкой в портфеле.
— Потому что никакая методичка не заменит живого человеческого участия, — подводит итог Алла Демехина. — А если такого человека — живого, увлеченного, неравнодушного — нет, даже самый продуманный курс так и сгинет — очередной бумажкой в учительском столе.
А КАК У НИХ
Россия не одинока в своем стремлении вооружить детей практическими навыками с самого юного возраста. От Европы до Азии и Африки — школы все активнее включают финансовую грамотность и социальные компетенции в обязательные программы. Пожалуй, самый яркий пример — финский проект Yrityskylä (Я и мой город). В рамках его реализации, для учеников 9–12 лет строят настоящий «мини-город». Каждый год в программе участвуют более 80 тысяч детей по всей стране. Ребенок выбирает профессию: руководитель компании, финансовый директор, инженер, журналист или чиновник. А дальше — полное погружение в быт: ребята получают «зарплату», платят налоги, управляют бюджетами, работают в командах, принимают решения.