Дети — детям: московские школьники придумывают образовательные и культурные практики для сверстников
Многие московские школьники, в том числе ученики психолого-педагогических классов, рассматривают работу с детьми в качестве будущей карьеры. Уже сегодня они разрабатывают проекты, призванные помочь их сверстникам и ребятам из младших классов найти свое место в мире и преодолеть сложности в учебе и социализации. На конференции «Наука для жизни» ученики представили, например, проект, посвященный профилактике и коррекции предпосылок дисграфии и дислексии у детей младшего школьного возраста, исследование медиаторских практик как средств по разрешению конфликтов между детьми, проект инклюзивной детской игровой площадки как способ развития и объединения детей и многое другое.
В 2023 году в семи московских школах открылись предпрофессиональные психолого-педагогические классы. Сейчас в них учится около 220 ребят, которые планируют в будущем освоить специальности педагогов-психологов, логопедов и дефектологов. Старшеклассники углубленно изучают русский язык, биологию, обществознание и математику, проходят курсы по основам физиологии, социальной психологии, современных нейронаук, а также посещают тренинги, мастер-классы и встречи с экспертами в области образования.
На площадках вузов-партнеров ученики готовят образовательные и культурные проекты, с которыми затем участвуют на городской научно-практической конференции «Наука для жизни». Их исследования и разработки представлены в различных номинациях направления «Мегаполис как пространство успеха и социальной ответственности». В этом году ребята подали на конференцию более 1,5 тысяч работ, из которых более 500 попали в финал.
Среди победителей в номинации «Социальная психология/Основы современных нейронаук» был проект одиннадцатиклассницы Наталии Ионовой из школы № 2065. Девушка разработала авторскую игру для профилактики и коррекции предпосылок дисграфии и дислексии у детей младшего школьного возраста. Автор проекта разработала игровое поле и карточки с заданиями, которые разработаны с учетом возрастных особенностей детей и направлены на развитие фонематического восприятия, написания букв и слов, составления предложений, а также на тренировку мелкой моторики и координации движений. У карточек разные уровни сложности, которые помогают игрокам плавно переходить от простого к более сложному материалу.
Другой интересный проект в этой номинации представляла София Кронгауз, ученица десятого класса школы № 1411, которая предложила внедрить практики медиации в образовательную среду. Медиация — это процесс, при котором противоречие или конфликт между двумя сторонами помогает разрешить нейтральная третья сторона. Независимым специалистом-медиатором может выступать школьный психолог или педагог, имеющий соответствующую квалификацию.
В рамках исследования автор проекта провела опрос среди учителей и учеников 5–11 классов своей школы и выяснила, что они каждый день сталкиваются с разного рода конфликтами и были бы не против создать в школе службу медиации. Более того, 87,4% учителей и 72,4% учеников выразили готовность участвовать в работе службы.
В секции «Инклюзивное образование: от организации пространства до современной методики преподавания» было представлено несколько интересных проектов. К примеру, восьмиклассница Мария Муравьева из школы № 1580 разработала робота-помощника для коррекционной работы с детьми с расстройствами аутистического спектра. Девушка придумала модель робота с видеокамерой и компьютерным зрением, который умеет запоминать жесты и распознавать эмоции, помогает детям развивать внимание и играет с ними в «Камень-ножницы-бумага». По словам автора, в перспективе робот сможет осуществлять постоянный мониторинг состояния здоровья человека и передавать его медицинские показатели лечащему врачу.
Десятиклассницы Анна Сидевич и София Барышникова из школы № 1793 проконсультировались со специалистами и придумали хореографию для детей с особыми потребностями. Ребята разработали и опробовали план тренировок, которые помогут детям с легкой формой ОВЗ раскрыть свой талант и научиться выражать чувства и эмоции через танец. Эта методика позволит детям снять стресс, улучшить моторику, координацию и гибкость с наименьшим вредом для здоровья, а также завести новых друзей и почувствовать себя полноценной частью общества. Авторы проекта уже успешно провели пробные занятия на базе Центра социальной интеграции Дианы Гурцкая и получили предложение о сотрудничество в порядке волонтерской помощи.
Иванна Куртасова, ученица одиннадцатого класса школы №1535 защищала на конференции проект инклюзивной детской площадки, которая соответствовала бы всем нормативным требованиям и учитывала потребности детей с различными особенностями. Девушка изучила особенности универсальных детских площадок, важные элементы и рынок производителей, а затем создала собственный макет и 3D-визуализацию.
Автор пришла к выводу, что на инклюзивных площадках предпочтительно использовать конструкции с пандусами, низко расположенными интерактивными элементами типа бизибордов, лавочек, домиков, горок, туннелей и переходов. Также нужно предусмотреть возможность доступа к песочнице детям на инвалидной коляске.
Иванна грамотно зонировала пространство, разместив на одном участке площадки игровое оборудование для малышей, а на другом — для ребят старшего дошкольного возраста. В дальнейшем девушка планирует предложить адаптировать проект для реализации через приложение Активный гражданин.
