Юрий Шендановин: Впервые мне не хотелось финишировать

На него смотрела вся Москва. Но главное — на него смотрели ученики и друзья. В том числе совсем новые — знакомые по конкурсу «Учитель года России». Ведь незадолго до олимпийской эстафеты Юрий Шендановин представлял Москву еще и в борьбе за звание лучшего педагога страны.

— Юрий Сергеевич, вы помните чтонибудь из этих двух минут? Обращаешь ли в такой момент внимание на то, что вокруг? — На старт меня провожали не только друзья и родные. Ко мне подошла незнакомая женщина.

Сказала с акцентом, что она из Перу, специально приехала на меня посмотреть. Просила дать подержать олимпийский факел.

Я позволил это и ей, и другим, но из рук факел не выпускал: так предупреждали на инструктаже. Помню, как принимал огонь и как отдавал его следующему участнику. После финиша со мной почему-то хотели сфотографироваться даже сотрудники скорой, которая там дежурила. Пока бежал, махал свободной рукой и кричал: «Всем привет!» Это был единственный случай, когда хотелось, чтобы финиш не наступал. Мне так хочется, чтобы нашим спортсменам передалась хоть частичка моей энергии, а также энергии тех людей, которые были вокруг! Ведь не зря говорят, что болельщик — двенадцатый игрок.

— Лучше скажите, как вам удается зарядить своей энергией учеников?

— У нас большая школа — 2 тысячи человек. Есть из кого набирать команду. Потом, мне странно, когда говорят, будто молодежь сейчас не любит спорт. Кого ни возьми, все чем-нибудь занимаются — танцами, плаванием, единоборствами, воркаутом (уличной гимнастикой). Спорт вошел в моду, о нем постоянно говорят. Пройдут Олимпийские игры в Сочи — будем готовиться к чемпионату по футболу-2018. Это настраивает молодежь правильным образом.

— Так ли все радужно? Я знаю, что многие дети от физкультуры отлынивают как только могут.

— Надо разбираться, почему это происходит. Может, ребенок у другого учителя получил травму? Такое бывает, если педагог поленился подробно объяснить упражнение (мол, все и так понятно!), и ученик неверно представляет себе движение. Или если перегружаются одни и те же группы мышц, например на гимнастике преобладают висовые упражнения. Надо чередовать их с работой на опорных снарядах.

Возможно, учитель не нашел взаимопонимания с учеником, и тот не посещает занятия в знак протеста. Нужно не забывать и про атмосферу на уроке: взаимоуважение, поддержку, доверие. Если ученику не удается выполнить упражнение и он садится на скамейку, не надо обращать на это внимание остальных: это унижает. Пусть другие увлекутся и забудут про него, а ты подойдешь и тихо скажешь: «Отдохни и попробуй снова». И постараться на него не смотреть, чтобы не смущать. Потом обернешься — и увидишь, как он старается.

— А как добиться, чтобы было «быстрее, выше, сильнее»?

— Давать нестандартную нагрузку. Когда видишь, что ученик выполняет задание отлично и при этом не прикладывает особых усилий, понимаешь, что для него интересна другая форма оценивания. Например, в 8-м классе юноша подтягивается 10 раз. Для оценки «отлично» этого достаточно, но я вижу, что это для него не максимальный результат.

Предлагается подтянуться 24 раза за три подхода, перерыв между которыми 20 секунд. Другой вариант: 3 подтягивания (это одна серия) с перерывом в 10 секунд, 10 серий для максимальной оценки.

— Ваши ученицы дважды — в этом году и в прошлом — побеждали в Первенстве Москвы по минифутболу. Как собрать успешную девичью команду?

— К девочкам нужен особый подход. Сначала я делал много ошибок. Например, одна вбежала в зал последней — подружки повернулись к ней и стали приветствовать. Я пытался пресекать такие «разговорчики в строю». Но потом понял, что это бесполезно. Ни мне, ни им это силы не добавляет. Лучше пожертвовать этими несколькими минутами, зато на тренировке девочки будут чувствовать себя комфортно.

Для мальчика слово «молодец» — стимул работать дальше. А для девочки — повод остановиться на достигнутом. Замечания тоже надо делать по-разному. Мальчикам — более конкретные: «Вот ты, Вася, несвоевременно отдал передачу». А девочка сильно обижается от указания именно на ее ошибки, надо говорить более общими фразами.

— Вы прямо гендерный психолог.

Без психологии в спорте и на уроке физической культуры просто никуда! Мне очень помогли профессиональные конкурсы, я смотрел мастер-классы других учителей и много узнал о преподавании разных предметов.

— К тому, что на «Учителе года» не прошли во второй тур, наверняка отнеслись с «олимпийским спокойствием»?

— Конечно! Это конкурс! Прежде всего я победил самого себя! Но вообще-то, если честно, у меня нет ощущения проигрыша. Я провел очень интересное занятие с восьмиклассниками школы № 29 Подольска, делился опытом на методическом объединении, беседовал с учениками и их родителями, приобрел огромный опыт. А главное — встретил массу новых друзей, учителей — единомышленников.

Некоторые приходили за меня болеть.

СПРАВКА

Юрий Шендановин родился в 1984 году. Окончил Московский городской педагогический университет (2007). С 18 лет начал работать в школе. Лауреат окружного смотра «Ярмарка педагогических идей» (2008) и конкурса «Педагог Москвы-2013». Учитель высшей категории. Амплуа в футболе — защитник.